Redes Sociales y e-learning.

Introducción

En una encuesta realizada por McGraw-Hill Education, un contundente 98% de los estudiantes acordaron que la creación de redes sociales es útil para su educación. Sin embargo, otros estudios indican que aproximadamente sólo el 14% de los profesores creen que hay un valor educativo en el uso de redes sociales.

Sabemos que los estudiantes actuales, nativos digitales, dedican gran parte del día, todos los días, a las redes sociales. Hasta la fecha, un inmenso y significativo abismo ha existido entre los estudiantes interactivos y la poca tecnología en aulas.

Por supuesto, hay excepciones, pero en conjunto, el sistema educativo aún no puede sacar gran provecho de las redes sociales y de las herramientas Web 2.0.

Esta falta de conjunción entre el estudiante y la percepción que tiene la comunidad docente sobre las redes sociales existe porque la utilizan para diferentes actividades.

Definición

“Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.

Una sociedad fragmentada en minorías aisladas, discriminadas, que ha desvitalizado sus redes vinculares, con ciudadanos carentes de protagonismo en procesos transformadores, se condena a una democracia restringida. La intervención en red es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones e intercambios, donde el sujeto se funda a sí mismo diferenciándose de otros.”. Jornadas sobre Gestión en Organizaciones del Tercer Sector en la Universidad Di Tella de Buenos Aires, Argentina, en noviembre de 2001, citado por Marcelo Zamora.

En el ámbito de Internet, las redes sociales son páginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares. Todos hemos oído hablar de ellas: sitios como MySpace o Facebook forman parte de un hecho global e imparable.

Las Redes Sociales son sitios de Internet que agrupan a usuarios unidos por intereses comunes. Numerosas personas, al oír hablar de las redes sociales, piensan inmediatamente en sus connotaciones negativas, yo hasta hace unos días era uno de ellos, sin tener en cuenta que existen otros tipos de redes sociales, como por ejemplo las dedicadas a la cultura y a la investigación, como Linkara. Dentro de estas otras redes sociales encontramos las redes educativas que, como su nombre indica, intentan aprovechar las posibilidades educativas de las redes sociales.

En este entorno podemos destacar Eduredes, una web que se define a sí misma como: “Lugar de intercambio de experiencias en la administración de redes sociales educativas, uso docente de las redes, posibilidades y todo lo que implica el uso de las redes sociales con fines educativos y relacionadas con la educación.”

Ejemplos de redes sociales

• MySpace: Ofrece un espacio web que puede personalizarse con videos, fotos, un blog y toda una serie de diversas y variadas aplicaciones.

• Facebook: Comenzó como una red social de universitarios; pero sus estrategias de mercadotecnia la han convertido en la red social generalista más importante del mundo.

• Flickr: La más grande red social de intercambio de fotografías y de aficionados a la fotografía

• Skype: No sólo una red social, sino un servicio de telefonía

• Tuenti: Una red social muy semejante al Facebook

• Twitter: Red social para intercambio de intereses sobre todo profesionales y literarios

Conclusiones

Las Redes Sociales favorecen la participación y el trabajo, permiten construir una identidad personal y/o virtual, debido a que permiten a los usuarios compartir todo tipo de información (aficiones, creencias, ideologías, etc.) con el resto de los cibernautas, facilitan las relaciones entre las personas, agilizan la obtención de la información requerida en cada momento, proporcionan el aprendizaje integral fuera del aula y permiten poner en práctica los conceptos adquiridos ya sea en enseñanza presencial o virtual.

Es hora de liberar ese potencial las tecnologías Web 2.0 (blogs, wikis y redes sociales) posibilitan que se puedan realizar modelos cooperativos; donde los participantes son a la vez constructores y beneficiarios. Los modelos cooperativos llevan realizándose desde hace mucho tiempo (normalmente enmarcados en proyectos de gestión del conocimiento); pero es desde hace poco cuando se han comenzado a popularizar.

La formación informal (la que hacemos fuera del aula) comienza desde que nos levantamos hasta que nos acostamos; la podríamos llamar experiencia o aprendizaje a lo largo de la vida; este aprendizaje informal también se puede hacer on-line y la forma de hacer este aprendizaje “virtual” es a través de la metodología Web 2.0. A todo esto se le denomina e-learning 2.0, dándosele la categoría de metodología incorporando la teoría del Conectivismo.

A mi modo de ver, la comunidad docente tiene que tratar de aprender del aprendizaje informal y ser capaz de adecuarse a estas nuevas herramientas; es decir, tratar de aplicar el e-learning 2.0 en el aprendizaje formal.

En cuanto a la enseñanza online a mi modo de ver las redes sociales son el complemento ideal a las enseñanzas impartidas en esta modalidad, fomentando la participación activa del estudiante, el trabajo en equipo, el enfoque práctico y el uso intensivo de las TIC.

El aprendizaje a través de entornos colaborativos y redes sociales supone un reto importante ya que introduce formas de trabajo muy diferentes a las que se están utilizando en la mayoría de las instituciones de todos los niveles educativos. No se trata sólo de que los estudiantes aprendan a partir de un modelo colaborativo sino que también las instituciones aprendan ya que la dimensión social del conocimiento no alcanza sólo a la persona sino también a la propia organización.

Referencias

http://www.learningreview.es/e-learning-279/articulos-198/1298
http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html
http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion
http://innovandoef.wordpress.com/2009/12/09/uso-educativo-de-tuenti-en-educacion-fisica/
http://reflexionesenelearning.blogspot.com/search/label/Ning
http://eduredes.ning.com/forum/topics/red-social-o-moodle
http://innovacioneducativa.wordpress.com/2009/06/30/moodle-con-condicionales/

Informe final sobre el Módulo A: Catalogación, Gestión y búsqueda de la Información en e-learning.

Introducción

Con la amplia y creciente oferta de información en formato digital que circula por Internet, aparece un nuevo modelo de aprendizaje basado en la Web o en los sistemas en línea y con ello la necesidad de compartir y reutilizar la información así como a su depósito y clasificación en bibliotecas digitales y la necesaria posibilidad de localización de manera ágil.

Con el fin de cubrir estas necesidades aparecen conceptos como: Objetos de Aprendizaje (OA), Repositorios de Objetos de Aprendizaje (ROA), Metadatos, etc., conceptos en los que este módulo profundiza y que en este informe presentaremos a modo de resumen.

Además en este módulo se desarrollaron trabajos y prácticas con el propósito de:

• Conocer el uso de herramientas para la creación de objetos de aprendizaje.
• Manejar herramientas de evaluación de objetos de aprendizaje.
• Manejar repositorios de objetos de aprendizaje.
• Usar Moodle para implementar objetos de aprendizaje.
• Manejar blogs para el trabajo colaborativo e individual.

Objetivos del Módulo

• Profundizar en el concepto de objeto de aprendizaje.
• Apreciar la diferencia de las principales especificaciones y estándares para e- learning.
• Profundizar en el concepto de metadato y en las categorías de metadatos.
• Conocer diversas propuestas para el diseño de objetos de aprendizaje y herramientas para su creación.
• Experimentar la creación de objetos de aprendizaje y de sus correspondientes metadatos.
• Conocer instrumentos de evaluación de objetos de aprendizaje y distinguir criterios para valorar su calidad.
• Conocer diversos repositorios de almacenamiento de objetos de aprendizaje y su forma de gestionar los recursos.
• Experimentar la gestión de objetos de aprendizaje a través de repositorios.
• Valorar las posibilidades y limitaciones del uso de repositorios de objetos de aprendizaje.

 Conceptos Básicos

 Objeto de Aprendizaje (OA)
“Unidad educativa con un objetivo mínimo de aprendizaje asociado a un tipo concreto de contenido y actividades para su logro, caracterizada por ser digital, independiente, y accesible a través de metadatos con la finalidad de ser reutilizadas en diferentes contextos y plataformas” (Morales, García, & Barrón, 2007)
Principales características de un Objeto de Aprendizaje:
 Interoperabilidad,
 Accesibilidad,
 Reusabilidad y
 Granularidad.
Otra Definición:
“Un objeto de aprendizaje es una unidad didáctica en formato digital, independiente, autocontenida, perdurable y predispuesta para su reutilización en varios contextos educativos por la inclusión de información autodescriptiva en forma de metadatos”. (Miguel Ángel Sicilia Urbán - Salvador Sánchez Alonso)


 Metadatos
Con el fin de que un Objeto de Aprendizaje pueda ser localizado en la Web se les dota de unos datos que definen su estructura y sus características, descripción que permite la identificación de estos objetos para su reutilización y gestión.
IEEE LOM es el único estándar de metadatos reconocido hasta la fecha, presenta nueve categorías de metadatos y sus respectivos elementos.


 Repositorios de Objetos de Aprendizaje (ROA)
Un repositorio de objetos para el aprendizaje es un sistema software que almacena recursos educativos y sus metadatos (o solamente estos últimos), y que proporciona algún tipo de interfaz de búsqueda de los mismos, bien para interacción con humanos o con otros sistemas software.
La funcionalidad fundamental de un repositorio de OA es la de búsqueda de OA se dan dos posibilidades:
1. Interfaces de búsqueda interactivos, para uso de humanos.
2. Interfaces de consulta que puedan ser consultados por agentes software, por ejemplo, mediante Servicios Web.

 Instrumentos de evaluación: LORI
El Learning Object Review Instrument (LORI) es un cuestionario disponible libremente, diseñado para la evaluación de Objetos de Aprendizaje.


 Blogs
Es una herramienta que nos permite expresar opiniones en Internet, lugar donde se puede recopilar y compartir todo aquello que nos parezca interesante, opiniones, artículos, referencias de cualquier tema o simplemente enlaces a sitios web que se desean recordar.


 Conceptos de estándar y especificación
Los estándares para la definición de los metadatos para los Objetos de Aprendizaje tratan de establecer un acuerdo común sobre las características, debe permitir que los ambientes de e-learning cuenten con las siguientes “destrezas” (e-Learning Consortium, 2002; SCORM, 2004): Accesibilidad, Adaptabilidad, Asequibilidad, Durabilidad, Manejabilidad y Reusabilidad.
Los términos estándar y especificación a veces se utilizan indistintamente, pero existen diferencias entre estos términos. Si una tecnología, formato o método ha sido ratificado por algún organismo oficial de estandarización, se trata de un estándar.
Pero si una tecnología, formato o método propuesto no ha sido aprobado por algún organismo oficial de estandarización, se trata de una especificación.

Ventajas e Inconvenientes

 Objeto de Aprendizaje (OA)
o Ventajas
            - Se pueden usar en diferentes contextos.
            - Son fáciles de actualizar y administrar en su contenido.
            - Son personalizables.
            - Propician la interoperabilidad.
            - Facilitan el aprendizaje basado en competencias.
            - Ayudan a desarrollar las habilidades de autoaprendizaje de los alumnos.
            - Tienen alto valor de reusabilidad.
            - Inmediatez en la accesibilidad
            - Flexibilidad
 Desventajas
García (2005) presenta una serie de problemas que podrían surgir de la inadecuada producción e implementación de objetos de aprendizaje para fines educativos:
- La excesiva partición o fragmentación de contenidos podría dificultar el entendimiento de la estructura total de lo tratado.
- Cuando no se pone énfasis en la coherencia de estos objetos con los objetivos y contenidos finales pretendidos, el producto final no surte el efecto deseado.
- El diseño es esencial ya que un problema a este nivel contribuiría a que el objeto no sea atractivo, usable ni efectivo; tal como sucedería con cualquier otro tipo de material en el que no se tome en cuenta este elemento.
- La falta de integración real y consciente entre los intereses pedagógicos y las posibilidades y/o herramientas tecnológicas.
- Requiere considerable apoyo tecnológico
- Requiere que el alumno desarrolle cierto nivel de conocimientos de informática.
 Instrumentos de Evaluación
Para que los Objetos de Aprendizaje puedan ser intercambiables e interoperables cuentan con metadatos que lo definen. El intercambio de contenidos se debe producir con garantías sin problemas de interoperabilidad por lo que debemos garantizar la calidad de los Objetos de Aprendizaje, para ello se han elaborado algunas herramientas o instrumentos de evaluación, que presentan las siguientes ventajas y desventajas:
 o Ventajas
- Valoración la calidad de los OAs tomando en cuenta sus características asegurando que el recurso sea reusable, accesible e interoperable.
-También permite comprobar las características técnicas y pedagógicas del OA.
 o Desventajas
- Requiere el desarrollo de criterios convenidos para la evaluación y valoración objetiva de la calidad de los Recursos de Aprendizaje.
- Requiere de la participación de expertos en diferentes materias.
Conclusiones
Como se menciona en la introducción la amplia y creciente oferta de información y de contenidos educativos, hace necesario que estos contenidos sean depositados, ordenados y clasificados de la mejor manera y con la mejor calidad posible lo que facilitará su reutilización en diferentes sistemas y desde cualquier lugar o equipo.
Mi opinión es que el avance en esta materia ha sido notorio y creciendo de manera exponencial dando pasos gigantescos en muy poco tiempo, creo que aún no hemos tocado techo que hay que seguir avanzando y que esta forma de difundir conocimiento aplicar docencia ha revolucionado la enseñanza participativa y colaborativa entre alumnos y profesores.
Es posible que cuando cierre este informe, éste contenga información obsoleta.


Referencias bibliográficas

GONÇALO MARQUES, C., CAMPOS, R., Instituto Politécnico de Tomar. Quinta do Contador, Estrada da Serra. Portugal. AMORIM CARVALHO, A. Universidade do Minho. Campus de Gualtar. Braga (2008). Uma Proposta de Pesquisa de Objectos de Aprendizagem baseada em Metadados.
López Guzmán, Clara, Dirección General de Servicios de Cómputo Académico Universidad Nacional Autónoma de México y García Peñalvo, F. Facultad de Informática y Automática Universidad de Salamanca (2008), Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje. SIIE. Salamanca.
MORALES MORGADO, E., Universidad de Salamanca. Departamento de Teoría e Historia de la Educación. GÓMEZ AGUILAR, D.A., Universidad de Salamanca. Departamento de Informática y Automática. Facultad de Ciencias. GARCÍA PEÑALVO, F.,Universidad de Salamanca. Departamento de Informática y Automática. Facultad de Ciencias (2008) HEODAR: Herramienta para la evaluación de objetos didácticos de aprendizaje reutilizables. SIIE. Salamanca.
Otamendi, A., Belfer K., Nesbit, J., Leacock, T., Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje (LORI_ESP) Manual de usuario.
SARASA, A., CANABAL, JM., SACRISTÁN, JC.,JIMÉNEZ, R. (2008) Uso de IMS VDEX en Agrega. SIIE. Salamanca.


REFERENCIAS URL

www.merlot.org/
http://www.portaleva.es/images/pdf/lori_esp.pdf
Repositorios
ALI http://ali.apple.com/ali/resources.shtml
ARIADNE http://www.ariadne-eu.org/
CAREO http://www.ucalgary.ca/commons/careo
CLOE http://cloe.on.ca/
Connexions http://cnx.org/
EOE http://www.natomagroup.com/eoe.html
ESCOT http://www.escot.org/
Fathom Archive http://www.fathom.com/
GEM Project http://www.thegateway.org/
IDE@S http://ideas.wisconsin.edu/
Learn-Alberta http://www.learnalberta.ca/
LoLa Exchange http://www.lolaexchange.org/
Maricopa Learning http://www.mcli.dist.maricopa.edu/mlx
MERLOT http://www.merlot.org/
MIT OpenCourse http://ocw.mit.edu/index.html
NationalLearning
Network: Materials. http://www.nln.ac.uk/Materials/default.asp
PBS TeacherSource http://www.pbs.org/teachersource
PBL Clearinghouse https://chico.nss.udel.edu/Pbl
Wisconsin Online
Resource Center
http://www.wisc-online.com/
Ciencias Informáticas
CITIDEL http://www.citidel.org/
Computer ScienceTeaching Center. http://www.cstc.org/
Exploratories http://www.cs.brown.edu/exploratories/home.html

Evaluación de los Objetos de Aprendizaje

Introducción

“Un objeto de aprendizaje es una unidad didáctica en formato digital, independiente, autocontenida, perdurable y predispuesta para su reutilización en varios contextos educativos por la inclusión de información autodescriptiva en forma de metadatos”. (Miguel Ángel Sicilia Urbán - Salvador Sánchez Alonso)

Para que los Objetos de Aprendizaje puedan ser intercambiables e interoperables cuentan con metadatos que lo definen. El intercambio de contenidos se debe producir con garantías sin problemas de interoperabilidad por lo que debemos garantizar la calidad de los Objetos de Aprendizaje, para ello se han elaborado algunas herramientas que definimos a continuación.

Instrumentos de evaluación

    LORI (Learning Object Review Instrument), herramienta que permite evaluar los objetos de aprendizaje en función de nueve variables, metodología colaborativa donde pueden participar diversos expertos :

1. Calidad de los contenidos: veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas y nivel adecuado de detalle.

2. Adecuación de los objetivos de aprendizaje: coherencia entre los objetivos, actividades, evaluaciones, y el perfil del alumnado.

3. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: contenido adaptativo o feedback dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje.

4. Motivación: capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de alumno/as.

5. Diseño y presentación: el diseño de la información audiovisual favorece el adecuado procesamiento de la información.

6. Usabilidad: facilidad de navegación, interfaz predictiva para el usuario y calidad de los recursos de ayuda de la interfaz.

7. Accesibilidad: el diseño de los controles y la presentación de la información está adaptada para discapacitados y dispositivos móviles.

8. Reusabilidad: capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje y con alumno/as de distintos bagajes.

9. Cumplimiento de estándares: Adecuación a los estándares y especificaciones internacionales.

Las variables se puntuarán utilizando una escala del 1 al 5, si la variable es relevante para la evaluación del objeto de aprendizaje y NA (No Aplica) si no lo es.

    MERLOT, sistema que presenta tres dimensiones para la evaluación: calidad del contenido, potencial de efectividad como herramienta de enseñanza-aprendizaje y la facilidad de uso. Permite analizar objetos de aprendizaje, centrado en el usuario, en colecciones de objetos además de poder compartirlas para su análisis en modo peer-to-peer. Permite que comunidades de académicos, y alumnos de todo el mundo puedan compartir tanto pedagogía como materiales de aprendizaje. www.merlot.org/

    HEODAR (Herramienta para la Evaluación de Objetos Didácticos de Aprendizaje Reutilizables) , es una herramienta en fase de desarrollo que adopta y reconoce méritos a la herramienta LORI, y avanza criterios para evaluar otros aspectos que la herramienta LORI no evalúa desde puntos de vista pedagógicos y didácticos.

Bibliografía

- Propuesta de Evaluación de Objetos de Aprendizaje (Erla Morales, Francisco J. García, Ángela Barrón, Adriana J. Berlanga, Clara López- Instituto Universitario de Ciencias de la Educación Universidad de Salamanca.

- Otamendi, A., Belfer K., Nesbit, J., Leacock, T., Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje (LORI_ESP) Manual de usuario.

- MORALES MORGADO, E., Universidad de Salamanca. Departamento de Teoría e Historia de la Educación. GÓMEZ AGUILAR, D.A., Universidad de Salamanca. Departamento de Informática y Automática. Facultad de Ciencias. GARCÍA PEÑALVO, F.,Universidad de Salamanca. Departamento de Informática y Automática. Facultad de Ciencias (2008) HEODAR: Herramienta para la evaluación de objetos didácticos de aprendizaje reutilizables. SIIE. Salamanca.

Ventajas educativas del empleo de blog.

Definición

Un espacio personal de escritura, en internet, en el que el propietario del mismo publica artículos o noticias que se producen en un determinado ámbito de conocimiento. Son fáciles de crear, editar y con posibilidad de actualización periódica. En un blog se pueden incluir textos, imágenes, vídeos y enlaces.

Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos, tanto en la modalidad de e-learning como en la presencial donde muchas de estas posibilidades también serian aplicables. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia sobre novedades de los estudiantes o del propio centro d formación. Otro uso son los boletines o periódicos informativos digitales.

 

Ventajas para el alumno o para el profesor

A los alumnos los puede estimular para escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc. Por otro lado la creación de Blogs por parte de los alumnos ofrece a los profesores la posibilidad de enseñar y medir la capacidad de síntesis del alumno, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales, concretos y precisos, en los temas propuestos.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes publicando contenidos educativos y permitiéndoles el acceso a esta información o a recursos de manera inmediata, optimizando así el tiempo.

En definitiva y en mi opinión, con los Blogs el profesor dispone de una herramienta potentísima para fomentar el trabajo colaborativo.

Google Docs, documentos online con colaboración en tiempo real.

¿Qué es Google Doc?
Es una herramienta de comunicación y colaboración en tiempo real, los usuarios comparten documentos, hojas de cálculo y presentaciones basadas en Web permitiéndoles editar archivos simultáneamente y disponer siempre de la versión más reciente y actualizada.
Ventajas del uso de Google Doc

• Acceso a su trabajo en cualquier momento y en cualquier lugar de forma segura

Google Docs está posicionado de forma segura en la Web, lo que te ofrece la posibilidad de trabajar desde tu escritorio, mientras te desplazas, en casa, a través de tu teléfono móvil e incluso sin conexión.

• Compatible con todos los sistemas operativos

Google Docs funciona en el navegador de equipos PC, Mac y Linux.

• Controles de acceso seguro

Los administradores pueden gestionar los permisos para el uso compartido de archivos en todo el sistema y los propietarios de documentos pueden compartir y suspender en cualquier momento el acceso a los archivos.

• Sube archivos ya creados
• Acepta la mayoría de los formatos de archivo.
• Aspecto muy intuitivo y familiar.
• Puedes elegir quién puede acceder a tus documentos

Basta con que escribas la dirección de correo electrónico de los usuarios con quienes quieras compartir un documento determinado y les envíes una invitación.

• Edita y presenta con otros usuarios en tiempo real

Varios usuarios pueden ver los documentos y hacer cambios al mismo tiempo.

• Almacena y organiza los trabajos de forma segura

- Edita y accede desde cualquier parte desde cualquier equipo que tenga conexión  a Internet
- Almacena tu trabajo de forma segura
- Guarda y exporta copias fácilmente

- Organiza tus documentos

En definitiva podemos concluir que Google Docs es una herramienta de comunicación y colaboración en tiempo real que fomenta el trabajo de grupo. Co esta herramienta podemos trabajar alumnos y profesores desde cualquier lugar o equipo con acceso a internet en tiempo real.

Ventajas educativas del empleo de blog

Definición

Un espacio personal, en internet, de escritura en el que el editor del mismo publica artículos o noticias que se producen en un determinado ámbito de conocimiento, fáciles de crear, editar y con posibilidad de actualización periódica. En un blog se puede incluir textos, imágenes, vídeos y enlaces.

Posibilidades
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos, no solo en e-learnig muchas de estas ventajas también serian aplicables a la enseñanza presencial, tanto para el alumno como para el profesor-tutor. A los alumnos los puede estimular para escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc. Por otro lado la creación de Blogs por parte de los alumnos ofrece a los profesores la posibilidad de enseñar y medir la capacidad de síntesis del alumno, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales, concretos y precisos, en los temas propuestos.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes publicando contenidos educativos y permitiéndoles el acceso a esta información o a recursos de manera inmediata, optimizando así el tiempo.

En definitiva y en mi opinión, con los Blogs el profesor dispone de una herramienta potentísima para fomentar el trabajo colaborativo.

Repositorios de Objetos de Aprendizaje

Concepto

La necesidad de compartir, gestionar y localizar los contenidos de aprendizaje en entornos de e-learning, hace que aparezca una herramienta colaborativa a la que denominamos Objeto de Aprendizaje (OA), cuya principal característica es la reutilización. Esta característica, la reutilización, lleva aparejada la necesidad de crear un lugar donde depositar, ordenar y gestionar estos OAs, lo que se ha convenido en llamar Repositorios de Objetos de Aprendizaje (ROA). Un ROA además permite a cualquier usuario registrado tratar los contenidos de aprendizaje contribuyendo a su construcción y mejora.
En un ROA los OAs se clasifican de acuerdo a su uso pedagógico y en él existe una serie de funcionalidades entre las que destaca la evaluación en línea que permite una mejora continua.


¿Cómo funcionan?
En primer lugar es imprescindible que el OA haya sido creado siguiendo unos estándares y dotados de unos metadatos, conjunto de atributos o elementos que describen el OA.
Para gestionar los OAs se identifican dos tipos de repositorios (Downes 2002): los que contienen objetos de aprendizaje y sus metadatos, en éstos los objetos y sus descriptores se encuentran dentro de un mismo sistema e incluso dentro de un mismo servidor; los que contienen sólo los metadatos, en este caso el repositorio contiene sólo los descriptores y se accede al objeto a través de una referencia a su ubicación física que se encuentra en otro sistema o repositorio de objetos.
Regularmente los repositorios de objetos de aprendizaje operan de forma independiente, aunque es común que los LMS (Learning Management System)


Ejemplos

• MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching), repositorio centralizado que contiene sólo los metadatos y apunta a los objetos ubicados en sitios remotos. http://www.merlot.org/

• CAREO (Campus Alberta Repository of Educational Objects), es un repositorio independiente que da acceso a objetos remotos y locales a través de los metadatos contenidos en su colección. http://www.careo.org/ 
• SMETE (Science, Mathematics, Engineering and Technology Education), es un repositorio distribuído, que se presenta como una biblioteca digital que integra de forma federada las colecciones de varias bibliotecas de recursos educativos. El acceso es libre para la consulta. http://www.smete.org/smete/ 

•  Proyecto Agrega .Repositorio español cuyo objetivo es facilitar a la comunidad educativa una herramienta útil para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula. Gratuito.  
• Biblioteca Escolar Digital . Repositorio en español y gratuito de la Fundación Germán Sánchez Ruiperez. Se pueden obtener OAs de educación primaria, secundaria o bachillerato. http://www.bibliotecaescolardigital.es/