Informe final sobre el Módulo A: Catalogación, Gestión y búsqueda de la Información en e-learning.

Introducción

Con la amplia y creciente oferta de información en formato digital que circula por Internet, aparece un nuevo modelo de aprendizaje basado en la Web o en los sistemas en línea y con ello la necesidad de compartir y reutilizar la información así como a su depósito y clasificación en bibliotecas digitales y la necesaria posibilidad de localización de manera ágil.

Con el fin de cubrir estas necesidades aparecen conceptos como: Objetos de Aprendizaje (OA), Repositorios de Objetos de Aprendizaje (ROA), Metadatos, etc., conceptos en los que este módulo profundiza y que en este informe presentaremos a modo de resumen.

Además en este módulo se desarrollaron trabajos y prácticas con el propósito de:

• Conocer el uso de herramientas para la creación de objetos de aprendizaje.
• Manejar herramientas de evaluación de objetos de aprendizaje.
• Manejar repositorios de objetos de aprendizaje.
• Usar Moodle para implementar objetos de aprendizaje.
• Manejar blogs para el trabajo colaborativo e individual.

Objetivos del Módulo

• Profundizar en el concepto de objeto de aprendizaje.
• Apreciar la diferencia de las principales especificaciones y estándares para e- learning.
• Profundizar en el concepto de metadato y en las categorías de metadatos.
• Conocer diversas propuestas para el diseño de objetos de aprendizaje y herramientas para su creación.
• Experimentar la creación de objetos de aprendizaje y de sus correspondientes metadatos.
• Conocer instrumentos de evaluación de objetos de aprendizaje y distinguir criterios para valorar su calidad.
• Conocer diversos repositorios de almacenamiento de objetos de aprendizaje y su forma de gestionar los recursos.
• Experimentar la gestión de objetos de aprendizaje a través de repositorios.
• Valorar las posibilidades y limitaciones del uso de repositorios de objetos de aprendizaje.

 Conceptos Básicos

 Objeto de Aprendizaje (OA)
“Unidad educativa con un objetivo mínimo de aprendizaje asociado a un tipo concreto de contenido y actividades para su logro, caracterizada por ser digital, independiente, y accesible a través de metadatos con la finalidad de ser reutilizadas en diferentes contextos y plataformas” (Morales, García, & Barrón, 2007)
Principales características de un Objeto de Aprendizaje:
 Interoperabilidad,
 Accesibilidad,
 Reusabilidad y
 Granularidad.
Otra Definición:
“Un objeto de aprendizaje es una unidad didáctica en formato digital, independiente, autocontenida, perdurable y predispuesta para su reutilización en varios contextos educativos por la inclusión de información autodescriptiva en forma de metadatos”. (Miguel Ángel Sicilia Urbán - Salvador Sánchez Alonso)


 Metadatos
Con el fin de que un Objeto de Aprendizaje pueda ser localizado en la Web se les dota de unos datos que definen su estructura y sus características, descripción que permite la identificación de estos objetos para su reutilización y gestión.
IEEE LOM es el único estándar de metadatos reconocido hasta la fecha, presenta nueve categorías de metadatos y sus respectivos elementos.


 Repositorios de Objetos de Aprendizaje (ROA)
Un repositorio de objetos para el aprendizaje es un sistema software que almacena recursos educativos y sus metadatos (o solamente estos últimos), y que proporciona algún tipo de interfaz de búsqueda de los mismos, bien para interacción con humanos o con otros sistemas software.
La funcionalidad fundamental de un repositorio de OA es la de búsqueda de OA se dan dos posibilidades:
1. Interfaces de búsqueda interactivos, para uso de humanos.
2. Interfaces de consulta que puedan ser consultados por agentes software, por ejemplo, mediante Servicios Web.

 Instrumentos de evaluación: LORI
El Learning Object Review Instrument (LORI) es un cuestionario disponible libremente, diseñado para la evaluación de Objetos de Aprendizaje.


 Blogs
Es una herramienta que nos permite expresar opiniones en Internet, lugar donde se puede recopilar y compartir todo aquello que nos parezca interesante, opiniones, artículos, referencias de cualquier tema o simplemente enlaces a sitios web que se desean recordar.


 Conceptos de estándar y especificación
Los estándares para la definición de los metadatos para los Objetos de Aprendizaje tratan de establecer un acuerdo común sobre las características, debe permitir que los ambientes de e-learning cuenten con las siguientes “destrezas” (e-Learning Consortium, 2002; SCORM, 2004): Accesibilidad, Adaptabilidad, Asequibilidad, Durabilidad, Manejabilidad y Reusabilidad.
Los términos estándar y especificación a veces se utilizan indistintamente, pero existen diferencias entre estos términos. Si una tecnología, formato o método ha sido ratificado por algún organismo oficial de estandarización, se trata de un estándar.
Pero si una tecnología, formato o método propuesto no ha sido aprobado por algún organismo oficial de estandarización, se trata de una especificación.

Ventajas e Inconvenientes

 Objeto de Aprendizaje (OA)
o Ventajas
            - Se pueden usar en diferentes contextos.
            - Son fáciles de actualizar y administrar en su contenido.
            - Son personalizables.
            - Propician la interoperabilidad.
            - Facilitan el aprendizaje basado en competencias.
            - Ayudan a desarrollar las habilidades de autoaprendizaje de los alumnos.
            - Tienen alto valor de reusabilidad.
            - Inmediatez en la accesibilidad
            - Flexibilidad
 Desventajas
García (2005) presenta una serie de problemas que podrían surgir de la inadecuada producción e implementación de objetos de aprendizaje para fines educativos:
- La excesiva partición o fragmentación de contenidos podría dificultar el entendimiento de la estructura total de lo tratado.
- Cuando no se pone énfasis en la coherencia de estos objetos con los objetivos y contenidos finales pretendidos, el producto final no surte el efecto deseado.
- El diseño es esencial ya que un problema a este nivel contribuiría a que el objeto no sea atractivo, usable ni efectivo; tal como sucedería con cualquier otro tipo de material en el que no se tome en cuenta este elemento.
- La falta de integración real y consciente entre los intereses pedagógicos y las posibilidades y/o herramientas tecnológicas.
- Requiere considerable apoyo tecnológico
- Requiere que el alumno desarrolle cierto nivel de conocimientos de informática.
 Instrumentos de Evaluación
Para que los Objetos de Aprendizaje puedan ser intercambiables e interoperables cuentan con metadatos que lo definen. El intercambio de contenidos se debe producir con garantías sin problemas de interoperabilidad por lo que debemos garantizar la calidad de los Objetos de Aprendizaje, para ello se han elaborado algunas herramientas o instrumentos de evaluación, que presentan las siguientes ventajas y desventajas:
 o Ventajas
- Valoración la calidad de los OAs tomando en cuenta sus características asegurando que el recurso sea reusable, accesible e interoperable.
-También permite comprobar las características técnicas y pedagógicas del OA.
 o Desventajas
- Requiere el desarrollo de criterios convenidos para la evaluación y valoración objetiva de la calidad de los Recursos de Aprendizaje.
- Requiere de la participación de expertos en diferentes materias.
Conclusiones
Como se menciona en la introducción la amplia y creciente oferta de información y de contenidos educativos, hace necesario que estos contenidos sean depositados, ordenados y clasificados de la mejor manera y con la mejor calidad posible lo que facilitará su reutilización en diferentes sistemas y desde cualquier lugar o equipo.
Mi opinión es que el avance en esta materia ha sido notorio y creciendo de manera exponencial dando pasos gigantescos en muy poco tiempo, creo que aún no hemos tocado techo que hay que seguir avanzando y que esta forma de difundir conocimiento aplicar docencia ha revolucionado la enseñanza participativa y colaborativa entre alumnos y profesores.
Es posible que cuando cierre este informe, éste contenga información obsoleta.


Referencias bibliográficas

GONÇALO MARQUES, C., CAMPOS, R., Instituto Politécnico de Tomar. Quinta do Contador, Estrada da Serra. Portugal. AMORIM CARVALHO, A. Universidade do Minho. Campus de Gualtar. Braga (2008). Uma Proposta de Pesquisa de Objectos de Aprendizagem baseada em Metadados.
López Guzmán, Clara, Dirección General de Servicios de Cómputo Académico Universidad Nacional Autónoma de México y García Peñalvo, F. Facultad de Informática y Automática Universidad de Salamanca (2008), Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje. SIIE. Salamanca.
MORALES MORGADO, E., Universidad de Salamanca. Departamento de Teoría e Historia de la Educación. GÓMEZ AGUILAR, D.A., Universidad de Salamanca. Departamento de Informática y Automática. Facultad de Ciencias. GARCÍA PEÑALVO, F.,Universidad de Salamanca. Departamento de Informática y Automática. Facultad de Ciencias (2008) HEODAR: Herramienta para la evaluación de objetos didácticos de aprendizaje reutilizables. SIIE. Salamanca.
Otamendi, A., Belfer K., Nesbit, J., Leacock, T., Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje (LORI_ESP) Manual de usuario.
SARASA, A., CANABAL, JM., SACRISTÁN, JC.,JIMÉNEZ, R. (2008) Uso de IMS VDEX en Agrega. SIIE. Salamanca.


REFERENCIAS URL

www.merlot.org/
http://www.portaleva.es/images/pdf/lori_esp.pdf
Repositorios
ALI http://ali.apple.com/ali/resources.shtml
ARIADNE http://www.ariadne-eu.org/
CAREO http://www.ucalgary.ca/commons/careo
CLOE http://cloe.on.ca/
Connexions http://cnx.org/
EOE http://www.natomagroup.com/eoe.html
ESCOT http://www.escot.org/
Fathom Archive http://www.fathom.com/
GEM Project http://www.thegateway.org/
IDE@S http://ideas.wisconsin.edu/
Learn-Alberta http://www.learnalberta.ca/
LoLa Exchange http://www.lolaexchange.org/
Maricopa Learning http://www.mcli.dist.maricopa.edu/mlx
MERLOT http://www.merlot.org/
MIT OpenCourse http://ocw.mit.edu/index.html
NationalLearning
Network: Materials. http://www.nln.ac.uk/Materials/default.asp
PBS TeacherSource http://www.pbs.org/teachersource
PBL Clearinghouse https://chico.nss.udel.edu/Pbl
Wisconsin Online
Resource Center
http://www.wisc-online.com/
Ciencias Informáticas
CITIDEL http://www.citidel.org/
Computer ScienceTeaching Center. http://www.cstc.org/
Exploratories http://www.cs.brown.edu/exploratories/home.html

Evaluación de los Objetos de Aprendizaje

Introducción

“Un objeto de aprendizaje es una unidad didáctica en formato digital, independiente, autocontenida, perdurable y predispuesta para su reutilización en varios contextos educativos por la inclusión de información autodescriptiva en forma de metadatos”. (Miguel Ángel Sicilia Urbán - Salvador Sánchez Alonso)

Para que los Objetos de Aprendizaje puedan ser intercambiables e interoperables cuentan con metadatos que lo definen. El intercambio de contenidos se debe producir con garantías sin problemas de interoperabilidad por lo que debemos garantizar la calidad de los Objetos de Aprendizaje, para ello se han elaborado algunas herramientas que definimos a continuación.

Instrumentos de evaluación

    LORI (Learning Object Review Instrument), herramienta que permite evaluar los objetos de aprendizaje en función de nueve variables, metodología colaborativa donde pueden participar diversos expertos :

1. Calidad de los contenidos: veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas y nivel adecuado de detalle.

2. Adecuación de los objetivos de aprendizaje: coherencia entre los objetivos, actividades, evaluaciones, y el perfil del alumnado.

3. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: contenido adaptativo o feedback dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje.

4. Motivación: capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de alumno/as.

5. Diseño y presentación: el diseño de la información audiovisual favorece el adecuado procesamiento de la información.

6. Usabilidad: facilidad de navegación, interfaz predictiva para el usuario y calidad de los recursos de ayuda de la interfaz.

7. Accesibilidad: el diseño de los controles y la presentación de la información está adaptada para discapacitados y dispositivos móviles.

8. Reusabilidad: capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje y con alumno/as de distintos bagajes.

9. Cumplimiento de estándares: Adecuación a los estándares y especificaciones internacionales.

Las variables se puntuarán utilizando una escala del 1 al 5, si la variable es relevante para la evaluación del objeto de aprendizaje y NA (No Aplica) si no lo es.

    MERLOT, sistema que presenta tres dimensiones para la evaluación: calidad del contenido, potencial de efectividad como herramienta de enseñanza-aprendizaje y la facilidad de uso. Permite analizar objetos de aprendizaje, centrado en el usuario, en colecciones de objetos además de poder compartirlas para su análisis en modo peer-to-peer. Permite que comunidades de académicos, y alumnos de todo el mundo puedan compartir tanto pedagogía como materiales de aprendizaje. www.merlot.org/

    HEODAR (Herramienta para la Evaluación de Objetos Didácticos de Aprendizaje Reutilizables) , es una herramienta en fase de desarrollo que adopta y reconoce méritos a la herramienta LORI, y avanza criterios para evaluar otros aspectos que la herramienta LORI no evalúa desde puntos de vista pedagógicos y didácticos.

Bibliografía

- Propuesta de Evaluación de Objetos de Aprendizaje (Erla Morales, Francisco J. García, Ángela Barrón, Adriana J. Berlanga, Clara López- Instituto Universitario de Ciencias de la Educación Universidad de Salamanca.

- Otamendi, A., Belfer K., Nesbit, J., Leacock, T., Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje (LORI_ESP) Manual de usuario.

- MORALES MORGADO, E., Universidad de Salamanca. Departamento de Teoría e Historia de la Educación. GÓMEZ AGUILAR, D.A., Universidad de Salamanca. Departamento de Informática y Automática. Facultad de Ciencias. GARCÍA PEÑALVO, F.,Universidad de Salamanca. Departamento de Informática y Automática. Facultad de Ciencias (2008) HEODAR: Herramienta para la evaluación de objetos didácticos de aprendizaje reutilizables. SIIE. Salamanca.

Ventajas educativas del empleo de blog.

Definición

Un espacio personal de escritura, en internet, en el que el propietario del mismo publica artículos o noticias que se producen en un determinado ámbito de conocimiento. Son fáciles de crear, editar y con posibilidad de actualización periódica. En un blog se pueden incluir textos, imágenes, vídeos y enlaces.

Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos, tanto en la modalidad de e-learning como en la presencial donde muchas de estas posibilidades también serian aplicables. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia sobre novedades de los estudiantes o del propio centro d formación. Otro uso son los boletines o periódicos informativos digitales.

 

Ventajas para el alumno o para el profesor

A los alumnos los puede estimular para escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc. Por otro lado la creación de Blogs por parte de los alumnos ofrece a los profesores la posibilidad de enseñar y medir la capacidad de síntesis del alumno, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales, concretos y precisos, en los temas propuestos.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes publicando contenidos educativos y permitiéndoles el acceso a esta información o a recursos de manera inmediata, optimizando así el tiempo.

En definitiva y en mi opinión, con los Blogs el profesor dispone de una herramienta potentísima para fomentar el trabajo colaborativo.

Google Docs, documentos online con colaboración en tiempo real.

¿Qué es Google Doc?
Es una herramienta de comunicación y colaboración en tiempo real, los usuarios comparten documentos, hojas de cálculo y presentaciones basadas en Web permitiéndoles editar archivos simultáneamente y disponer siempre de la versión más reciente y actualizada.
Ventajas del uso de Google Doc

• Acceso a su trabajo en cualquier momento y en cualquier lugar de forma segura

Google Docs está posicionado de forma segura en la Web, lo que te ofrece la posibilidad de trabajar desde tu escritorio, mientras te desplazas, en casa, a través de tu teléfono móvil e incluso sin conexión.

• Compatible con todos los sistemas operativos

Google Docs funciona en el navegador de equipos PC, Mac y Linux.

• Controles de acceso seguro

Los administradores pueden gestionar los permisos para el uso compartido de archivos en todo el sistema y los propietarios de documentos pueden compartir y suspender en cualquier momento el acceso a los archivos.

• Sube archivos ya creados
• Acepta la mayoría de los formatos de archivo.
• Aspecto muy intuitivo y familiar.
• Puedes elegir quién puede acceder a tus documentos

Basta con que escribas la dirección de correo electrónico de los usuarios con quienes quieras compartir un documento determinado y les envíes una invitación.

• Edita y presenta con otros usuarios en tiempo real

Varios usuarios pueden ver los documentos y hacer cambios al mismo tiempo.

• Almacena y organiza los trabajos de forma segura

- Edita y accede desde cualquier parte desde cualquier equipo que tenga conexión  a Internet
- Almacena tu trabajo de forma segura
- Guarda y exporta copias fácilmente

- Organiza tus documentos

En definitiva podemos concluir que Google Docs es una herramienta de comunicación y colaboración en tiempo real que fomenta el trabajo de grupo. Co esta herramienta podemos trabajar alumnos y profesores desde cualquier lugar o equipo con acceso a internet en tiempo real.

Ventajas educativas del empleo de blog

Definición

Un espacio personal, en internet, de escritura en el que el editor del mismo publica artículos o noticias que se producen en un determinado ámbito de conocimiento, fáciles de crear, editar y con posibilidad de actualización periódica. En un blog se puede incluir textos, imágenes, vídeos y enlaces.

Posibilidades
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos, no solo en e-learnig muchas de estas ventajas también serian aplicables a la enseñanza presencial, tanto para el alumno como para el profesor-tutor. A los alumnos los puede estimular para escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc. Por otro lado la creación de Blogs por parte de los alumnos ofrece a los profesores la posibilidad de enseñar y medir la capacidad de síntesis del alumno, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales, concretos y precisos, en los temas propuestos.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes publicando contenidos educativos y permitiéndoles el acceso a esta información o a recursos de manera inmediata, optimizando así el tiempo.

En definitiva y en mi opinión, con los Blogs el profesor dispone de una herramienta potentísima para fomentar el trabajo colaborativo.

Repositorios de Objetos de Aprendizaje

Concepto

La necesidad de compartir, gestionar y localizar los contenidos de aprendizaje en entornos de e-learning, hace que aparezca una herramienta colaborativa a la que denominamos Objeto de Aprendizaje (OA), cuya principal característica es la reutilización. Esta característica, la reutilización, lleva aparejada la necesidad de crear un lugar donde depositar, ordenar y gestionar estos OAs, lo que se ha convenido en llamar Repositorios de Objetos de Aprendizaje (ROA). Un ROA además permite a cualquier usuario registrado tratar los contenidos de aprendizaje contribuyendo a su construcción y mejora.
En un ROA los OAs se clasifican de acuerdo a su uso pedagógico y en él existe una serie de funcionalidades entre las que destaca la evaluación en línea que permite una mejora continua.


¿Cómo funcionan?
En primer lugar es imprescindible que el OA haya sido creado siguiendo unos estándares y dotados de unos metadatos, conjunto de atributos o elementos que describen el OA.
Para gestionar los OAs se identifican dos tipos de repositorios (Downes 2002): los que contienen objetos de aprendizaje y sus metadatos, en éstos los objetos y sus descriptores se encuentran dentro de un mismo sistema e incluso dentro de un mismo servidor; los que contienen sólo los metadatos, en este caso el repositorio contiene sólo los descriptores y se accede al objeto a través de una referencia a su ubicación física que se encuentra en otro sistema o repositorio de objetos.
Regularmente los repositorios de objetos de aprendizaje operan de forma independiente, aunque es común que los LMS (Learning Management System)


Ejemplos

• MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching), repositorio centralizado que contiene sólo los metadatos y apunta a los objetos ubicados en sitios remotos. http://www.merlot.org/

• CAREO (Campus Alberta Repository of Educational Objects), es un repositorio independiente que da acceso a objetos remotos y locales a través de los metadatos contenidos en su colección. http://www.careo.org/ 
• SMETE (Science, Mathematics, Engineering and Technology Education), es un repositorio distribuído, que se presenta como una biblioteca digital que integra de forma federada las colecciones de varias bibliotecas de recursos educativos. El acceso es libre para la consulta. http://www.smete.org/smete/ 

•  Proyecto Agrega .Repositorio español cuyo objetivo es facilitar a la comunidad educativa una herramienta útil para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula. Gratuito.  
• Biblioteca Escolar Digital . Repositorio en español y gratuito de la Fundación Germán Sánchez Ruiperez. Se pueden obtener OAs de educación primaria, secundaria o bachillerato. http://www.bibliotecaescolardigital.es/

Herramientas de autor.

Una herramienta de autor es un Software para la elaboración y empaquetado de contenidos en formato SCORM que funciona en diversos entornos, con unos pocos conocimientos y sin necesidad de saber programación.

Según Wikipedia, una herramienta de autor es una aplicación que permite un trabajo multimedia y constructivista para generar un entorno de aprendizaje dinámico. Dentro de las funcionalidades que este tipo de herramientas presentan se puede destacar la posibilidad de crear actividades o pequeñas aplicaciones desde la misma herramienta.

EasyProf 2.7.5

EasyProf 2.7.5 es una herramienta de autor diseñada para que cualquier autor sin conocimientos informáticos previos pueda crear contenidos formativos y presentaciones multimedia e interactivas.

EasyProf es muy indicado para la producción de:

• Títulos multimedia de formación.
• Contenidos multimedia. 
• Presentaciones multimedia con hipervínculos y navegación compleja.
• Exámenes, pruebas de evaluación y ejercicios. 
• Contenidos de gestión del conocimiento.  

La creación de títulos multimedia de formación es su uso principal, pero EasyProf es también adecuado para todo tipo de trabajos en los que se necesite organizar grandes cantidades de información, crear interconexiones hipertextuales y presentar cualquier otro tipo de información multimedia, así como para estructurar y gestionar en general contenidos para cualquier uso que requiera una amplia difusión a través de Internet o CD-ROM.

  

Sus características principales son:

• Potente, pero fácil de usar.
• No hace falta saber programar.
• Posibilidad de elegir output para CD-ROM o Internet.

 Características secundarias:

• 
  
  Orientado a la educación: pruebas de evaluación, glosarios, estándares e-learning, etc.
• 
  
  Desarrollo en Java (multiplataforma), arquitectura abierta extensible.

Todas las aplicaciones están inspiradas en una forma de trabajar a la que se denomina paradigma.

 El paradigma es conocido por el usuario y le ayuda a comprender la forma de trabajar de la aplicación. 

EasyProf usa el paradigma del libro.

Como cualquier libro, tenemos un título principal, unos encabezados y unas páginas.

Las páginas serán las pantallas que iremos trabajando hasta configurar el título completo.

La estructura general sigue un orden jerárquico, que se puede visualizar en el sumario del libro.

EasyProf® 3.0 la nueva versión mejorada EasyProf 2.7.5

Casi podriamos decir que  EasyProf 3.0 es una herramienta de autor distinta a la antrior versión, pues  incorpora potentes mejoras y funcionalidades que le permitirá crear sus propios contenidos con mayor facilidad y rapidez lo que, como veremos a lo largo de esta entrada, es lo que me hace sugeri que parece que estemos hablando de otra herramienta de autor.

Con EasyProf 3.0 podrá crear sus cursos de una manera completamente intuitiva y eficaz.

¿Qué nos ofrece EasyProf 3.0?

 Gestión de Proyectos

Ahora podrá definir desde el inicio, la carpeta en la que quiere almacenar todo el proyecto que se compone del fichero .ep3 y las carpetas de recursos.

El gestor de proyectos permite que todos los elementos de un proyecto se encuentren localizados en un mismo espacio. De este modo, podrá gestionar proyectos más amplios, como colecciones de cursos, compartiendo recursos entre ellos.

Incluye la funcionalidad de auto-guardado y recuperación de proyectos.

Permite abrir dos proyectos a la vez ubicados en dos Workspace diferentes.

 Gestión de recursos

Incluye una nueva funcionalidad para gestionar los recursos del contenido, como imágenes, sonidos, vídeos, ficheros flash, etc. La nueva ventana de recursos le permite Añadir/Eliminar elementos de contenido incluso antes de ponerlos en una de las páginas del curso.

Estos elementos se almacenarán en la carpeta de Recursos del Proyecto.

 Potentes propiedades de edición

• Área de tabla de contenidos

En esta nueva versión, existe un diseño de ventanas mucho más eficiente, donde encontrará las secciones de interacción básicas para el trabajo de edición de contenidos. Se han incluido los siguientes cambios:

• TOC: En esta área hemos incluido además de las pestañas para Páginas Maestras y Páginas, una nueva pestaña para editar pop-ups.

• Pop-ups: ¡Los pop-ups tienen las mismas características que las páginas normales!

• Elementos de contenido: En esta área se encuentra un listado de todos los elementos incluidos en una página.

• Propiedades: Uno de los cambios más importantes para el editor. En este espacio, puede acceder a todas las propiedades y atributos de un elemento de contenido, sin la necesidad de desplegar ventanas.

• Área de edición de contenido

Para manejar más fácilmente la relación entre la página de la página maestra.

• Guías

El nuevo EasyProf® 3.0 dispone de unas pautas a modo de guía que permiten alinear elementos y colocarlos con comodidad en la pantalla.

• Estilos

Los estilos pueden aplicarse a todos los contenidos que impliquen texto, tales como Etiquetas, Textos, Tablas de contenidos, etc. Es una herramienta que permite cambiar los textos sin necesidad de retocarlos uno por uno.

• Editor de textos

El Nuevo Editor de texto mejora considerablemente las características del manejo de textos de EasyProf® 3.0. El nuevo editor de texto contiene más opciones de formato tales como colores, fuentes y tamaño.

• Figuras

En esta nueva versión se encontrará con las diferentes figuras separadas en distintos botones de elementos. Ahora tenemos un componente para las líneas, otro para las circunferencias y un último para rectángulos, lo cual facilita el manejo de las propiedades.

Los Estilos para Figuras son una gran innovación de EasyProf® 3.0. Con esta funcionalidad podrá definir las características gráficas de las diferentes figuras, en cuanto a su borde, relleno, etc.

• Etiquetas

El componente Label es de los que más cambian de la versión de EasyProf® 2.7 a EasyProf® 3.0. Desaparece el componente Active Label, ya que cualquier etiqueta puede hacerse activa o inactiva cuando el editor lo necesite.

En cambio aparece el Art Label, que permite multitud de efectos con el texto, como sombras, rotación...

Todas las etiquetas permiten estilos.

 Gestión de Tests

Se ha redefinido la funcionalidad del test en EasyProf® 3.0. En esta nueva versión, se pueden definir las preguntas y los tests de forma independiente y el nuevo esquema permite definir estos elementos antes de ser asignados a una página de contenido. Ahora el editor cuenta con un Editor de Test y Preguntas donde éstas son independientes y por tanto, pueden ser incluidas dentro de uno o más Tests.

El nuevo sistema de puntuación de EasyProf® 3.0 permite otorgar valores distintos (incluso negativos) a cada una de las opciones.

Adicionalmente, existe una mejora general de los tipos de preguntas y se incluye el Drag and Drop como un tipo de pregunta y no como un test independiente.

Reload Editor

Reload Editor es un empaquetador de contenidos y editor de metadatos de código abierto, destinado a compartir material de enseñanza aprendizaje.

Con Reload Editor puedes tomar tu propio contenido electrónico (páginas web, imágenes, animaciones flash, applets Java, etc.), empaquetarlo y prepararlo para almacenarlo en sitios dedicados a estos temas para compartir material de enseñanza y aprendizaje.

Este editor tiene un valor significativo para la educación, puesto que permite a los autores de contenidos transmitir sus objetos de aprendizaje en un formato compatible con determinadas especificaciones.

Reload Editor permite las siguientes funciones:

● Crear, importar, editar y exportar paquetes de contenidos

● Empaquetar contenidos creados con otras herramientas

● Darle un propósito nuevo a tus contenidos a través de la reorganización y recatalogación de los mismos

● Preparar contenidos para almacenar en sitios destinados a tales efectos

● Entregar contenido a usuarios finales usando la herramienta de guardado previo de contenidos

En defintiva y a modo de conclusión podemos decir que Easyprof es un software que permite la edición y creación de contenidos mientras que Reload solo edita los contenidos creados con otra heramienta.

Metadatos, datos sobre datos

Introducción

Los metadatos son un conjunto de atributos o elementos que describen un recurso.
La palabra metadatos significa datos sobre datos y en el ámbito del eLearning corresponde a un esquema de datos conceptual que define la estructura de un registro de datos para describir completa y adecuadamente las características relevantes de cada objeto de aprendizaje, descripción que permite la identificación de estos objetos para su reutilización y gestión a través de etiquetas que definen su estructura.
Hillman (2003) apunta que los metadatos han estado presentes desde que los primeros bibliotecarios hicieron las listas de los recursos de información. Caplan (2003) refiere el nacimiento del término a las ciencias computacionales, en donde el prefijo “meta” significa “acerca de”, así un metalenguaje es un lenguaje utilizado para describir otros lenguajes. A comienzos de la década de los años 90´s el término metadata como “datos a cerca de los datos” estaba ya siendo utilizado para identificar archivos digitales de conjuntos de datos científicos, sociales y geoespaciales. Con la expansión de Internet y la Web, los metadatos comenzaron a ser utilizados para describir Objetos de Información (OI) en la Red.
Un símil más próximo de los metadatos para el ámbito educativo, se encuentra en una ficha bibliográfica, en la que se tiene toda la información que describe al recurso y se puede decidir si se consulta o no sin haber tenido contacto directo con el libro (u otro recurso documental), esto hace más fácil y ágil ubicar el recurso que se desea consultar dentro de una colección.
Pero los metadatos no sólo son descriptivos, también pueden ser administrativos y de estructura (Caplan 2003):
Metadatos descriptivos: tienen propósito de descubrimiento (cómo se encuentra un recurso), identificación (cómo un recurso puede distinguirse de otro), y selección (cómo determinar que un recurso cubre una necesidad particular).
Metadatos administrativos: es información que facilita la administración de los recursos. Incluyen información sobre cuándo y cómo fue creado el recurso, quién es el responsable del acceso o de la actualización del contenido y también se incluye información técnica, como la versión de software o el hardware necesario para ejecutar dicho recurso.
Metadatos estructurales: sirven para identificar cada una de las partes que componen al recurso, definen la estructura que le da forma.

Estándares
En el ámbito del e-learning , para la descripción de OA, se ha desarrollado el estándar IEEE LOM ( Learning Object Metadata ), del que parten importantes iniciativas para la estandarización del e-learning . En LOM se especifica la sintaxis y la semántica de los atributos necesarios para describir los objetos de aprendizaje. Este estándar está compuesto de nueve categorías de metadatos, que agrupan elementos con los que se ha pretendido una descripción completa de los recursos educativos.
Con el uso de esquemas estándares de metadatos se busca, además de la organización, la reutilización de recursos y la interoperabilidad entre los sistemas involucrados con el uso de contenidos, aportando al ámbito educativo las siguientes ventajas:
• Descripción de recursos educativos: La categoría educacional permite incluir datos que son importantes a considerar para la conformación de unidades de aprendizaje.
• Facilita el ensamblaje de los OAs desde un punto de vista instructivo: De acuerdo a las características pedagógicas de cada OA, es posible conocer qué otros OAs son necesarios para el ensamblaje, de manera que tenga sentido para una situación concreta de aprendizaje.
• Permite obtener información de valor educativo: Gracias a la posibilidad de obtener OAs de diversas fuentes, la información extraída es mucho más enriquecedora.

SCORM

Un formato muy usado actualmente es el SCORM (Shareable Content Object Reference Model), el cual utiliza el estándar LOM y otras especificaciones para hacer posible que los OAs sean compatibles entre los diversos Sistemas Gestores de Aprendizaje (LMS), existentes en el mercado.

Objetos de Aprendizaje (Learning Object), Definición y características

Definición
A fin de aprovechar al máximo el potencial de los contenidos digitales, en el ámbito educativo ha surgido un nuevo concepto que está causando cambios radicales en la forma de conceptuar y hacer contenidos, al cual se le ha llamado Objeto de Aprendizaje (OA). Este tipo de recursos tienen características particulares que dan capacidades y funcionalidades a los sistemas de gestión de aprendizaje, especialmente desde el punto de vista de la ordenación y reutilización de recursos.
Formalmente no hay una única definición del concepto de objeto de aprendizaje y las definiciones son muy amplias.
El Comité de Estandarización de Tecnología Educativa (IEEE, 2001), dice que los objetos de aprendizaje son “una entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada y referenciada durante el aprendizaje apoyado con tecnología”; Según Wiley (2000) son “cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para apoyar el aprendizaje”; Mason, Weller y Pegler (2003) los definen como “una pieza digital de material de aprendizaje que direcciona a un tema claramente identificable o salida de aprendizaje y que tiene el potencial de ser reutilizado en diferentes contextos”.

Una definición que toma en cuenta las características de los Objetos de Aprendizaje y finalidad pedagógica es “una unidad educativa con un objetivo mínimo de aprendizaje asociado a un tipo concreto de contenido y actividades para su logro, caracterizada por ser digital, independiente, y accesible a través de metadatos con la finalidad de ser reutilizadas en diferentes contextos y plataformas” (Morales, García, & Barrón, 2007)

Características
Los Objetos de Aprendizaje deben cumplir principalmente con las características de: Interoperabilidad, Accesibilidad, Reusabilidad y Granularidad.
- Interoperabilidad: La posibilidad de que los OAs sean reutilizados refleja que deben tener la capacidad de ser interoperables, es decir, importados y exportados en cualquier tipo de plataformas, lo cual los hace también más durables.
- Accesibilidad: La Accesibilidad es entendida en este contexto como la capacidad de ser buscado y localizado a través de los metadatos (datos sobre los datos) de los objetos.
-Reusabilidad: Se trata de una de las características más importantes de los OA,s. Es la posibilidad y adecuación para que el objeto sea usable en futuros escenarios (Sicilia & García, 2003).
- Granularidad: El tamaño o granularidad de los OA,s es otra importante característica porque está estrechamente relacionado a la capacidad de reutilización. Un tamaño no adecuado podría dificultar o impedir la reusabilidad del OA, perdiendo con ello su principal característica.